Falleció Germán Rama a los 88 años

De origen muy humilde, los padres de Germán Rama nacieron en La Coruña a finales de 1800 y llegaron por separado a Montevideo como tantos otros inmigrantes en busca de un futuro mejor en una de las sociedades más prósperas de América.

Se conocieron en Montevideo y abrieron un pequeño almacén. Tuvieron cuatro hijos, Carlos, Ángel, Lilia y Germán, todos han realizado un destacado aporte a la cultura y educación del Uruguay.

Rama nació el 11 de agosto de 1932. Desde niño mostraba cualidades particulares. Cuando llegó a quinto de escuela primaria fue elegido para pasar a séptimo grado. Hizo también secundaria en el sistema público, donde conoció a Enrique Iglesias, uno de sus principales amigos.

Cursó dos años de arquitectura y luego, en 1950, ingresó al Instituto de Profesores Artigas para cursar historia. Además trabajaba ocho horas diarias en una importadora de electrodomésticos.

A los 23 años Secundaria le ofreció dar clases en Colonia, hacia donde viajó con su esposa.

Cuando retornaron a Montevideo comenzó a interesarse en la sociología y empezó su producción académica. Su primer libro sobre la docencia en historia lo escribió basado en su experiencia en Colonia. 

Luego ganó un concurso para dar clases en un nuevo liceo en la periferia de Montevideo, y esa  experiencia directa con niños carenciados marcó su vida profesional.

En su extensa carrera, el jerarca dirigió el área de Educación de la Comisión de Inversiones y Desarrollo Económico (CIDE), el área de Política Social de la Oficina de Planeamiento y Presupuesto (OPP) y de la Oficina de la Comisión Económica de la Cepal.

Finalmente, en 1995 fue designado como director del Codicen, donde llevó a cabo una importante reforma educativa que incluyó la creación de escuelas de tiempo completo en zonas de contexto vulnerable, la incorporación de los Centros Regionales de Profesores (CERP), la creación de bachilleratos tecnológicos en la UTU y pasar de un modelo de secundaria basado en asignaturas a uno de áreas, así como la reforma del sistema de concursos docentes - que antes se fundamentaba en la antigüedad - a criterios fundamentados en el mérito.

Estas medidas, según había indicado en la evaluación que realizó la Anep sobre la reforma, en el año 2000 apuntaba a que la educación asuma “dos conjuntos de problemas profundamente imbricados en la sociedad: por un lado, la generación de los instrumentos que permitan preservar, e incluso más fortalecer, el ‘lazo social’ frente las amenazas que representan para la integración social los nuevos rostros y expresiones de la marginalidad, la pobreza, la desintegración familiar y la segregación residencial; por el otro, la mejora de la calidad de la enseñanza, apostando a una inserción competitiva de nuestro país en un contexto económico globalizado y regionalizado. En dos palabras: equidad y calidad ; integración político-social y bienestar material”.

Tras la noticia de su fallecimiento, varios actores de la política y la educación manifestaron su pésame: